Instalatéři Praha 8 Březiněves

neměl zapomínat na obsahovou koordinaci učiva v rámci mezipředmětových vztahů především v návaznosti na odborný výcvik. Po seznámení s potřebnými dokumenty a na základě předběžné pedagogické diagnózy žáků přistupuje učitel k vlastní přípravě na vyučovací jednotku Praha 18 se doporučuje dodržovat následující postup Formulace specifických vyučovacích dílů stanovit na základě seznámení s učebními osnovami, tématickým plánem, metodickou příručkou, obsahem učebnice a novinkami v oboru. Pro konkretizaci cílů je vhodné použít sloves jako popsat, určit, vysvětlit, demonstrovat, načrtnout, provést, řešit, srovnat, zdůvodnit apod. Výukové cíle označují, čemu se žáci mají naučit. Výběr a konkretizace obsahu učiva provést na základě stanovených cílů a dodržení didaktických zásad. Určit hlavní pojmy, principy, instalatérovi Březiněvsi vztahy, zákony a pomocné prvky, potřebné údaje, ekonomické ukazatele, souvislosti apod. Stanovit hierarchii významu vědomostí, dovedností a Ládví návyků, charakterizovat mezipředmětové vztahy, formulovat konkrétní otázky,praktické úkoly, příklady apod. Volba organizační formy vyučování typ vyučovací jednotky samostatná práce žáků, exkurze a pod., způsob práce frontální, skupinový, samostatný, kolektivní. Volba optimálních vyučovacích metod a prostředků velmi obtížné, ale významné. Záleží hodně na pedagogické zkušenosti, může pomoci metodická příručka. Je nutno vycházet za stanovených cílů a dbát didaktických zásad. Určení struktury vyučovací jednotky, konkretizace instalatérem Březiněvsi

učebních situací do jednotného, organického celku. a datum a číslo vyučovací hodiny b téma, název učiva c vzdělávací a výchovný cíl Nouzov d volba vyučovacích metod a prostředků e obsahové a časové rozčlenění učiva Při přípravě na vyučovací hodinu se musí učitel

Březiněvsí instalatér

odborných předmětů připravit na řešení řady problémů způsob motivace a aktualizace učiva použitím odpovídajících metod a instalatéři Březiněves prostředků přípravu technické dokumentace, nákresu na tabuli, případně folie pro zpětný projektor diferencovaný a individuální přístup Vychovatelna k žákům při výkladu nového učiva organizační zabezpečení praktické činnosti žáků, vypracování systému otázek k procvičení a ověření osvojeného učiva zabezpečení bezpečnosti a hygieny práce zajištění pracovní součinnosti žáků zjišťování a klasifikace pracovních výsledků vypracování systému úkolů k procvičování a upevnění učiva včetně domácí úlohy pečlivou přípravu přístrojů, materiálů a pomůcek působení v oblasti profesní orientace ochranu životního prostředí, vztah k práci, apod. Po realizaci instalatéři Březiněves vyučovací hodiny by měl učitel provést její analýzu s cílem porovnat skutečný průběh s plánovaným a konfrontovat předkládané cíle s dosaženými výsledky. Získávání dovednosti. Srovnáváni výuky soutěž odborné dovednosti. Žák INSTALATÉR z historie po současnost. Tato soutěž vznikla před sedmi lety původně jako soutěž krajská, ve druhém roce jako soutěž regionální a od školního roku jako soutěž celostátní. U zrodu soutěže stála dohoda mezi CTI ČR se sídlem v Brně a SOŠ, SOU a U Brno Jílová g. Dohoda vycházela z velké náročnosti.