Instalatéři Praha západ Zbuzany

žáků III. Metody badatelské, výzkumné, problémové C. Charakteristika metod z hlediska myšlenkových operací aspekt logický I. Postup Luka srovnávací II. Postup induktivní III. Postup deduktivní IV. Postup analyticko syntetický D. Varianty metod z hlediska fází výchovně vzdělávacího procesu aspekt procesuální I. Metody motivační II. Metody expoziční III. Metody fixační IV. Metody diagnostické V. Metody instalatérovi Zbuzanům aplikační E. Varianty metod z hlediska výukových forem a prostředků aspekt organizační I. Kombinace metod s vyučovacími formami II. Kombinace metod s vyučovacími pomůckami F. Aktivizující metody aspekt interaktivní I. Diskusní metody II. Situační metody III. Inscenační metody IV. Didaktické hry V. Specifické metody Metody slovní Monologické a dialogické metody se uskutečňují verbálním, mluveným projevem. Komunikace ve vyučování je určitá forma sociální interakce a v České republice se označuje termínem pedagogická komunikace. Při instalatéři Zbuzany vyučování učitel sděluje pedagogickou komunikací informace. Za důležitý názor, vzhledem k různým vzdělávacím metodám ve vzdělávacím systému u nás, považuji nepostradatelnost komunikace mezi učitelem a žákem. Vyučování je nemožné bez komunikace, tedy sdělování nějakých informací. tato komunikace je především verbální a mluvená učitelé a žáci hovoří, ale někdy je i verbální psaná učitelé, resp. častěji žáci, píší nebo neverbální ta je ovšem velmi omezena a v podstatě doprovází verbální komunikace, např. když učitel či Praha 13

žák hovoří a současně pohyby rukou, hlavy aj. cosi sděluje. Verbální mluvená komunikace ve vyučování byla registrována a analyzována ve velké řadě výzkumů. Při komunikaci je důležitá správná rétorika edukátora pro celistvost přenášených informací. Pro kvalitní Ohrada přenos musí být správně zvolena hlasitost, rychlost řeči, kvalitní výslovnost. Z hlediska sociální role je důležité u učitele vhodná volba mluvených výrazů, intonace a modulace hlasu. Nevhodné je, když učitel přizpůsobuje svoji řeč na úroveň projevu žáka. Učitel vždy instalatéři Zbuzany a za všech okolností má působit kultivovaně a výchovně. Žák je médii vystaven nevhodným komunikačním výrazům a nevhodným slovním spojením. Tyto negativní projevy se velmi rychle šíří a český jazyk se stává méně kvalitním. Jedním z projektů, které vznikly na podporu správného mluveného projevu, je např. čtení dětem. Předčítání a čtení rozšiřuje slovní zásobu a používání vhodných výrazů. Důležitá je také součinnost všech výchovně vzdělávacích subjektů. Nepostradatelnost komunikace mezi učitelem a žákem ve

Zbuzany instalatéry

vzdělávacím procesu je dle mého názoru přesně vyjádřena slovy Učitel musí být dominujícím komunikátorem, musí produkovat mnohem více instalatéra Zbuzany komunikátů než žáci protože vyučuje a s jeho rolí je nevyhnutelně spojena aktivita prezentování informací. Ať se jakkoli proklamuje, že učitel nemá být hlavně podavatelem poznatků, že má především řídit učení žáků apod., je to mylná představa Učitel je takový Lužiny subjekt edukačního procesu, jehož činnost je prioritně zacílena na transmisi poznatků k příjemcům žákům, a z toho nutně vyplývá jeho.